beplay2网页登录浙江站訊 （記者 陳顯婷 實習記者 邵晨嬋 通訊員 鄭立克）12月28日下午，2016年省基礎教育教學成果獎總結推廣會在東城中學召開，會上對浙江省4年來基礎教育教學領域湧現出來的優秀成果進行了表彰。

　　此次全省基礎教育教學成果評選，共有40項課題成果榮獲一等獎，100項課題成果榮獲二等獎。今年的獲獎成果中，有的關注長期以來困擾學生全麵發展、健康成長的重點、難點問題的破解，也有的直麵未來社會的重大挑戰，進行先行試點，還有部分學校的改革直接涉及學校課程與教學的係統變革。

　　其中，杭師大東城中學的《“弘毅少年”成長課程的建設與實踐》獲得一等獎。值得一提的是，這是獲獎成果中唯一一個關於初中課改的係統設計和實踐項目。

　　會上，杭師大東城中學陳滬軍校長就《“弘毅少年”成長課程的建設與實踐》，展示了學校近年來通過“弘毅少年”和思維課堂這兩個抓手，深化課程建設和課堂教學改革的曆程。

　　“弘毅少年”成長課程是指向培育“弘毅少年”及其核心素養的整體課程。陳校長說，“弘毅”即有遠大理想，有勇敢堅毅的意誌品質，出自《論語·泰伯章》“士不可以不弘毅，重任而道遠”。自2012年起，東城中學開始實施“弘毅少年”成長課程，通過這一整套高度關聯的基礎課程和拓展性課程，陳校長希望實現學校培養“合格公民、弘毅少年”的育人目標。

　　據介紹，東城中學的“弘毅少年”成長課程由三部分組成。一是校本德育課程的“弘毅”課程。每學期，東城中學都會就“水與生命”、“霧霾與發展”、“垃圾與文明”、“藝術與成長”等主題組織學生開展社會實踐、撰寫調查報告，讓學生關注社會問題，同時開展時政教育；

　　二是開展思維課堂，不在“滿堂灌”，而是循循善誘，通過教師的課堂設計和引導，讓學生自己構建知識。同時，教師備課到上課的方式也有所改變。同一課時，先由名教師上課，同一學科的其他教師旁聽，下一課時再回各班級上同一節課的內容。先聽後上，這對不少老師的課堂環節設計和教學方式都有所改變和影響。

　　三是建立起了“弘毅少年”評價體係。陳校長說，東城中學最高榮譽就是“弘毅少年”，在此下麵有5個子維度的評比。

　　如今“弘毅少年”成長課程已經實施4年多了，東城中學到底有哪些變化呢？陳校長非常自豪。不僅僅重點高中升學率從最初的20%“逆襲”上升到了60%，而且在杭州市教育局評出的關於初中學校質量的調查報告中，東城中學的“家長滿意度高”和“低學業負擔”兩方麵都得到了非常大的認可。

　　若問陳校長，這一切的變化得益於什麼？陳校長必定會脫口而出兩個字：課改。陳校長表示，課改對學生的影響非常之大，“是課改激活了師生的狀態，學生對學習有激情和積極性，老師也成為了主動的研究者。”