beplay2网页登录浙江站訊（記者 陳顯婷 實習記者 葉晨曦 通訊員 鄭立克）4月25日，東城教育集團十周年慶典之教師專業發展論壇在杭師大東城中學舉行。集團內的多位教師和來自海內外的知名教育專家及骨幹教師彙聚一堂，探討經驗，勉力前行。

　　十年時間裏，集團內的東城中學從原來的城鄉結合部農村beplay体育手机、考試成績全江幹區倒數的學校，轉變為連續六年獲得江幹區教育質量一類的學校。不少人對這其中的奧秘十分好奇。答案就在本次慶典上揭曉。

　　老師是“主動研究者”、學生是主動學習者

　　“思維課堂”的實施提升教學質量

　　這十年間的變化，讓很多杭城老百姓為之驚歎。其實，這些成果的取得得益於杭師大東城中學開發的弘毅少年成長課程體係。

　　“弘毅少年成長課程體係分為兩部分，第一部分是國家課程的校本化實施，我們采用的是思維課堂；第二部分是弘毅少年成長課程及與之配套的評價體係，”東城中學、東城第二實驗學校校長宋莉告訴記者，拓展性弘毅課程與弘毅少年評價體係解決了學生“願意學”的問題，而“思維課堂”的實施，則解決了學生“學得好”的問題。

　　記者了解到，東城中學的“思維課堂”注重激發學生的好奇心、求知欲和學習興趣。“比如一節關於《最高級表達》的英語課，傳統教學就是教師講規則學生記憶和練習使用。但思維課堂的老師會設置一個情景，讓學生在3家電影院之間做出選擇，引導學生就遠近、價格、熒屏大小、座椅舒適度等各個要素進行比較，從而產生最高級的表達形態；然後學生自己概括最高級的表達規則，”宋校長說，整一節課，學生是第一主角，老師的作用就是拋出一個個任務驅動學生學習。

　　此外，老師“先聽後上”“四備三思”模式很好地促進了“思維課堂”的實施。“先聽公開課，進行微教研，達成意見共識，再去各班上課已經成為老師的一種習慣與需求，”東城中學、東城第二實驗學校校長助理蔣天香說，上一節課，東城中學的老師要經曆四次備課，上課的過程還將進行三次反思。

　　如此一來，教師們逐漸變成了“主動研究者”，課堂質量的提升立竿見影；學生成為主動學習者，學習成績節節攀升。“思維課堂”使得教學質量提升，這最直觀的體現就是生源翻倍回流。

　　教學工作與德育活動相互貫穿

　　致力於培養“合格公民、弘毅少年”

　　2012年，東城中學針對學生實際提出了“合格公民，弘毅少年”的育人目標，並在此基礎上將“思維課堂”、拓展性弘毅課程及弘毅少年評價體係相結合，把教學、德育所有的活動相貫穿。

　　“學校十分注重培養學生的高學習力、高表達力、高創造力，”宋校長說，東城中學有近40個社團，並且健美操、擊劍、排球等社團都在全國及全省比賽中取得過不俗成績。除了藝術類社團之外，東城中學還設置學科社團，最典型的就是“小先生製”。“我們鼓勵學生自己去當老師，給其他同學講解或者答疑自己比較精通的知識，到了一定水平，學校會發教師資格證給‘小先生’。”宋校長說，同學們的積極性很高，能成為“小先生”都特別自豪。

　　記者了解到，學校還以“合格公民、自信個體、主動的學習者、積極的貢獻者”為定義的“弘毅少年”形象作為最高榮譽，提煉出身心健康、關心他人、擔當責任、理想遠大等12個核心素養。此外，學校還確定了《水與生命》《垃圾與文明》《霧霾與發展》《藝術與成長》四個主題，每學期學生就其中一個主題開展社會實踐、撰寫調查報告，把“弘毅”精神滲透到相關學科和活動的教學教育中，進一步豐富“弘毅少年”的內涵。

　　“東城中學在每學期的開學典禮上都會為上學期成績優異或進步明顯、在各類體藝競賽活動中表現出色的同學現場頒發弘毅獎學金，每一個學生都有機會得到獎學金，獲得獎學金的同學在家長的陪同下走紅地毯。”宋校長表示，評選“弘毅少年”可以讓學生更加明確一個合格且優秀的公民的評定標準，並有了為之努力奮鬥的目標，學生的精神麵貌也會因此得到非常大的改變。