2016年的9月，國家發布了“中國學生發展核心素養”(以下簡稱：核心素養)。核心素養提出，要培養“全麵發展的人”。一年的時光，讓我們再思考：到底怎樣才是“全麵發展的人”?

　　著名教育家蘇霍姆林斯基也曾經提出“培養全麵和諧發展的人”。有人說，“德、智、體、美、勞全麵發展”的人，就是“全麵發展的人”，長期以來我們也一直是這樣認為的。有一年蘇霍姆林斯基的女兒、烏克蘭教科院學術總幹事蘇霍姆林斯卡婭到我們學校訪問時，我曾就這一問題專門請教於她。卡婭說，在蘇霍姆林斯基那裏，“全麵和諧發展的人”就是富有個性化的人——“這一個”就是“這一個”，而不是“那一個”。所謂“全麵發展的人”，絕不是一群高度同質化的、共性的人，而是富有個性化的人。

　　但是，今天這樣千篇一律的學校，高度同質化的課程，幾乎一樣的培養模式，必然培養出更多的、高度同質化的、共性的人。我們已經麵對一個迅猛發展的信息化時代;而未來的社會，必然是一個更加快速、更加多元、更加開放、更加創新的社會，不論從事什麼職業，都需要富有個性和創造的人。國家新高考改革的方向，也指明了今後選拔人才方式，不再僅僅局限於高考分數，還要求具有特長、個性。

　　有人說，今後，贏得語文者贏高考;我認為，還要加一條：贏得特長者贏人生。那麼，如何培養個性化的人、以適應未來的社會?

　　第一，發現兒童的愛好。由於每一個人其遺傳基因、智力結構和生活環境不一樣，就像每一片不一樣的樹葉，每一個孩子也是不一樣的。如果讓一群一年級的孩子到沙灘上玩，我們就會發現，有的孩子馬上就組織起人蓋房子，有的獨自挖一口井，有的無所適從，還有的東張西望……按照美國學者加德納的多元智能理論，每個人的八個智能是不一樣齊的，有的在語言上見長，有的在數學上突出，有的會唱歌，有的不愛運動……總之，每個孩子總會有自己的愛好，這是一個先天的智能。

　　但是，兒童不會自己告訴我們他們的先天智能，這需要依靠教師、家長去發現的。如何發現?這就需要我們為孩子提供不同的生活場景領域，並在這些領域中不斷地去嚐試，總會發現一個孩子持續的幾個方麵的愛好。

　　第二，培養兒童的興趣。一旦發現一個孩子喜歡做某一件事情，如特別喜歡講故事，或者對唱歌具有稟賦，我們成人就要提供一定的課程資源和支持條件，鼓勵孩子不斷地在這個領域去嚐試、探索、體驗、感悟。慢慢地，孩子就會對某一個領域的事情越來越感興趣;再慢慢地，這個興趣就會培養起來，並且會用一生的時間樂此不疲地去追求。習近平總書記在視察母校——北京八一學校時，還津津樂道地談起當年踢足球的往事，直到今天中央把振興beplay体育手机足球教育作為一個重點改革領域，我們仍然發現一個兒童時期培養起來的興趣如何影響一個人的一生。

　　可能，一些孩子在某個時期會出現厭煩這個領域的事情，那是我們的培養方式出了問題，就要及時地改變教育方法，以適應孩子的興趣需求。因為，保護好孩子的興趣、發展孩子的興趣特別重要。

　　第三，挖掘兒童的潛能。據腦科學家研究，普通人僅僅才使用了大腦的4%，有高達96%的潛力還沒有被開發，即便像愛因斯坦那樣的天才也隻用了大腦能力的10%左右。而日本教授七田真博士經過40年研究發現，5歲前孩子的“間腦”(大腦的一部分，位於中腦之上，尾狀核和內囊的內側，是除嗅覺外一切感覺衝動傳向大腦皮層的轉換站，編者注。)多數是沒有關閉的。近年來，馬來西亞華裔科學家TomHar通過更深入的研究發現，隻要通過“間腦”啟動課程，6-15歲間的孩子也可有效地開啟大腦內深層的“間腦”記憶回路。一個人表現出來的興趣是外顯性的，而其背後是大腦中潛能的力量。一個人大腦的潛力是無限的，就像一片處女地，有待於開墾。而如何挖掘一個孩子的潛能，就需要我們提供課程，讓孩子在相應的課程中深入地、持續地、有效地學習，其潛能就會慢慢地釋放出來，達到一個專業的高度。郎朗就是從小發現了對鋼琴的天賦，家長堅持不懈地進行培養而成為鋼琴王子的。

　　第四，發展兒童的特長。據《現代漢語詞典》的解釋，特長是指一個人特別擅長的技能或特有的工作經驗。從心理學角度來看，特長就是一個人的“才能”。我認為特長是區分“這個人”與“那個人”不同的重要才能，也是一個人個性化的重要標誌。

　　一個人的潛能挖掘出來之後，就會與眾不同，就形成了自己的特長。法國作家莫泊桑小時候很聰明，想拜福樓拜為文學導師。福樓拜就問他有什麼特長，莫泊桑說，上午用2個小時來讀書寫作，用另2個小時來學習彈鋼琴，下午則用1小時向鄰居學習修理汽車，用3小時練習踢足球，晚上去燒烤店學習怎樣製作燒鵝，星期天則去鄉下種菜。福樓拜說，我每天上午用四個小時來讀書寫作，下午用四個小時來讀書寫作，晚上用四個小時來讀書寫作———我就是一個特長：讀書寫作!莫泊桑明白了一個道理：專心致誌地做一件事才有可能成功!

　　中國古語雲：“縱有良田萬頃，不如一技在身。”今天也有一句話：“千招會不如一招絕。”任何人往往其一切成就都建立在最擅長的一點上。正因為不同的人有不同的特長，才構成了我們這個豐富多彩的社會。一個人貢獻給社會的都是其特長，一個人實現人生價值的也是靠自己的特長，因而擁有特長的人才更有可能擁有一生的幸福。

　　我兒童時期讀了大量的小說，最大的愛好就是文學，最大的夢想就是做一個作家。到了中學，就以文科見長，作文常常被當作範文掛在牆上供同學參考。到了大學讀的是中文係，更如魚得水，泡在圖書館裏大約閱讀了200多部中外名著，然後便開始了創作。工作以後不論做機關工作、做學校管理，業餘時間創作一直不輟，出版小說、散文，加入省級作家協會，樂此不疲，正是受益於兒童時期的愛好、興趣。也正是這一寫作的特長，幫助我更好地理解教育、發現兒童、辦好學校。

　　基於理論和經驗，玉泉小學一直以來堅持開發《適性課程》，即適應每一個兒童天性愛好的課程。每年大約要開出120個左右的社團才能滿足2800名玉泉學子不同的選擇需求，目的就是通過不同的課程選擇與嚐試，讓每一個孩子發現自己的愛好、興趣和特長，最終發展成為一個“全麵發展的人”。

　　從發現愛好，到培養興趣，再到挖掘潛能，最後形成特長，才能培養出富有個性化的學生，才能造就出適應未來的公民，才能讓每一個孩子擁有幸福人生———我認為這是今天學校的新使命。

　　(文/高峰 作者係北京市海澱區人大代表、中國科學院附屬玉泉小學校長)