beplay2網頁登錄浙江站訊（編輯 邱彬鑫 通訊員 吳紅霞）教育部《大beplay體育手機勞動教育指導綱要(試行)》提出，讓學生麵對真實的個人生活、生產和社會性服務任務情境，親曆實際的勞動過程，善於觀察思考，注重運用所學知識解決實際問題，提高勞動質量和效率。

　　杭州市回族穆興小學智造工坊的成立，讓學生有了動手實踐、學習正確使用工具的方法和相關技術的場所。

　　在智造工坊的“木工”課程中，學校請來了專業的工匠來指導學生的實踐操作。“刨木頭”是木工中基本工序，學生在觀看並學習了“師傅”使用刨子的技巧後，自己動手刨刨花。刨出的刨花也不浪費，學生精心設計圖案，用不同木頭刨出的不同顏色的刨花卷出不同粗細的卷，擺放刨花時呈現不同的方向，最後添上幾筆簡單的線條，在熱熔膠的作用下就成了一幅精美的圖畫。

　　除了刨花，在智造工坊，學生還用木條給自己製作一雙筷子。先用鑿子或者刨子將木條製成筷子的形狀，然後用砂紙打磨表麵，在製作過程中，學生知曉了砂紙型號“目”的含義。目數越大就越細。180目到240目再到600目，看似簡單的操作卻並不省力。“這筷子我可舍不得用，要把它珍藏起來。”一位同學表示。

　　孩子的學習能力和創造能力是驚人的。在學習基本木工操作技能後，學生進行了創意書簽的製作。創意書簽不僅要看打磨的功夫，還要看書簽的造型設計。拿到材料的同學們，綜合運用之前學習的鋸、鑿、刻等方法，設計出了屬於自己的獨特書簽。

　　學校“木工”課程的開展，結合校外工匠資源，引入職業精神、工匠精神等專題指導，統籌職業體驗、綜合實踐、生活勞動、生產勞動等方麵，展開係統勞動教育。

　　勞動教育要麵向真實生活世界和職業世界，以動手實踐為主要方式，以親曆勞動實踐引領學習方式變革。在學習過程中，學生漸漸感受到國家越來越重視高技能人才，從“中國製造”到“中國創造”是工匠們未來的趨勢，技能學習也能對國家有所貢獻。在實踐中學生對動手操作越來越有興趣，期盼擁有一技之長。

　　（責任編輯 吳文建 趙洪河）