beplay2網頁登錄浙江站訊（記者 占塵雪 通訊員 趙夢芸 杜玲敏 鄒悠然 攝影 俞浩亮 趙夢芸 杜玲敏 鄒悠然）近日，“浙江教研70年係列活動”之2023年高中語文“關鍵問題解決”研訓活動在紹興魯迅中學舉行。本次研訓旨在幫助一線語文教師提升解決課程改革中關鍵問題的能力，推動高中語文課程改革深入實施。為期兩天的研訓活動包括“浙江教研70年係列活動”啟動儀式、2個專題講座、6節複習課、2個評課兼講座及1個研訓總結。活動由浙江省教育廳教研室、浙江省基礎教育課程教材開發研究中心主辦，紹興市教育教學研究院、紹興市柯橋區教師發展中心承辦，紹興魯迅中學協辦。全省400餘名骨幹教師及紹興市彭玉華名師工作室、姚尚春名師工作室、李莉名師工作室等教師參加會議。

“浙江教研70年係列活動”啟動儀式暨研訓活動開幕

活動開幕式

開幕式由省教研室副主任滕春友主持

2023年恰逢省教研室成立70周年，這次活動又是今年省教研室“浙江教研70年”係列活動第一場。2月27日上午，浙江省教育廳教研室黨總支書、主任何東濤，紹興市教育局副局長丁初效，省教研室副主任滕春友，省教研室副主任、“浙江教研70年”係列活動負責人柯孔標，柯橋區教體局副局長章軍民，紹興市教育教學研究院院長趙新鴻，柯橋區教師發展中心主任沈為民，紹興魯迅中學黨委書記、校長施建昌，省高中語文教研員黃華偉出席了開幕式。開幕式由省教研室副主任滕春友主持。

紹興魯迅中學黨委書記、校長施建昌致辭

施建昌校長代表紹興魯迅中學對遠道而來的各位領導、同仁表示熱烈歡迎，隨後他介紹了魯迅中學近幾年在教學上的突出成就以及“建構魯迅文化課程”的教學特色。“以新高考引導教學，讓新課改走向深入”，施校長表示，本次活動的協辦，既是浙江省教育廳教研室領導對紹興魯迅中學辦學成績的肯定和鼓勵，也必將進一步有力推動浙江高中語文“新高考”及其“教學引導”。

柯橋區教體局副局長章軍民致辭

柯橋區教體局副局長章軍民向各位來賓介紹了柯橋教育近年來的亮眼成績——柯橋區以打造“全市領先、全省一流的‘學在柯橋’教育品牌”為目標，努力辦好人民滿意的教育，實現區2021年教育現代化發展水平監測成績位居全省第一，高分通過全國義務教育優質均衡發展區和全國學前教育普及普惠區省級督導評估等。章副局長表示，高考備考需集中智慧、相互切磋、群策群力，本次活動聚焦新高考備考中的“關鍵問題解決”，必將對柯橋高中語文備考和教學帶來新的啟示和活力。

紹興市教育局副局長丁初效致辭

紹興市教育局副局長丁初效代表紹興市教育局對各位領導、專家的到來表示了誠摯的歡迎，向各位來賓介紹了紹興作為首批國家曆史文化名城的曆史底蘊以及近年來紹興教育的新作為、新業績。丁副局長指出，這次全省高中語文“關鍵問題解決”研訓活動的召開，不僅是一次共同分享語文教學心得的機會，更是成為推動紹興“品質課堂”建設的寶貴契機。

省教育廳教研室黨總書記、主任何東濤致辭

省教育廳教研室黨總書記、主任何東濤指出，今年是浙江省教育廳教研室成立70周年的喜慶之年，70年回眸，皆是一代代教研人積極進取探索教研之篇章。本次“關鍵問題解決”專題研訓活動，旨在聚焦新課改的新挑戰，從關鍵問題入手，致力於講求教研活動的及時性、準確性、時效性。何主任指出，今年浙江省將迎來全國新高考Ⅰ卷的第一次考試，本次研訓活動對於全省高三師生科學備考新高考至關重要，希望全體老師積極探索、大膽實踐、務實研訓，推進學科教學研究，以教研支撐課改，以教研來服務廣大一線師生。

引領啟航：專家報告

2月27日上午的研訓活動由省高中語文教研員黃華偉老師主持。江蘇省高中語文教研員張克中老師、北京師範大學李煜暉教授給與會老師作了高屋建瓴的報告。

（一）張克中老師《評價變化與教學轉向》

江蘇省高中語文教研員張克中老師作題為“評價變化與教學轉向”講座。張老師指出，新高考對碎片化的知識考查正在減少，知識點考查正在弱化。從長遠看，考試試題的變化必然會影響到教學方式的轉變。評價正在改變，教學也必須轉型。因此，張老師指出，語文教學的轉型，應由“教師講授”走向“學生學習”，由“以知識為重”走向“以素養為本”，由“經驗教學”走向“標準教學”。語文教學轉型的具體操作路徑，一是以“觀念”為著力點，依據課標教學，無設計不學習，將教學設計轉為基於學生主動學習的學習設計；二是以“能力”為關注點，注重基於真實學習情境的情境任務設計和以“激勵性質、階段目標、過程總結、發現問題”為原則的過程性評價設計。

（二）李煜暉教授《核心素養取向的語文考試評價變革》

北京師範大學李煜暉教授帶來《核心素養取向的語文考試評價變革》講座。李教授指出，課程要素的良性匹配和具有吻合性是課程體係有效運行的前提，三者關係是以考試評價與課程標準一致性為前提的，考試評價還要關注課程實施的情況。李教授從四方麵對核心素養取向的語文考試評價變革作了係統分析。在“核心素養對語文考試評價的新要求”方麵，李教授認為要從核心素養的本質屬性和發展規律出發，探討其對語文考試評價的要求。首先要豐富評價構念的構成維度來彰顯發展性和個性，其次要聚焦學科大概念從而精選並整合教學資源，更要重視評價任務導向以增強綜合性、探究性和開放性，最後要重視問題解決的差異性和過程性，探索分類評估和整體評估。此外，李教授從核心素養視閾出發，評價我國語文考試存在“評價構念與課程標準缺乏內在同構性”“評價內容務多求全且組織方式碎”“評價任務封閉性強且任務之間關聯性弱”“依據參考答案踩點賦分易產生不良導向”等症候，並在具體分析的基礎上指出核心素養取向的語文考試評價變革路徑應從三方麵著力：一是堅持素養立意，探索評價構念的建構邏輯與內涵；二是借鑒“關鍵實踐”，推進評價內容的結構性變革；三是增強評價任務的開放性，以情境為媒介建立關聯；四是參考“表現編碼”，關注真實作答和整體性評價，研製以學生真實作答為核心的評分規則，關注學生表現的整體性。

切磋琢磨：課堂教學及評課

2月27日下午的研訓活動，由柯橋區教師發展中心高中語文教研員、區人大代表李莉老師主持。富陽中學王德宸老師、越州中學張微娜老師、元濟高級中學楊建國老師帶來了精彩的課堂教學；特級教師、慈溪中學黃宏武老師的點評兼講座聚焦於複習課“閱讀與鑒賞”能力的提升。

（一）王德宸老師《緣文而用，依問而答——信息類文本應考要點指津》

富陽中學王德宸老師聚焦“信息類文本應考要點”這一關鍵問題。根據學情調查，王老師發現學生目前在信息類文本閱讀中遇到的主要問題為“不會用材料解釋題幹內容”和“題麵理解不準確，有時候答非所問”。麵對這一學情，王老師借助思維導圖的支架幫助學生讀懂文本內容，在此基礎上正確應用，形成“讀懂——應用”解題支架。

（二）張微娜老師《循文本特色，覓解題路徑——新高考小說閱讀複習指南》

越州中學張微娜老師聚焦“新高考小說閱讀複習”這一關鍵問題。張老師首先引導學生探究三篇高考小說的文本特色，思考高考題目與文本特色的關係，引導學生發現文本特色是設題依據。然後拋出“如何發現文本的特色”這一問題，得出“在日常學習中熟悉文類”這一結論。最後，張老師以當堂練習的形式，考查學生的知識遷移能力。

（三）楊建國老師《以境梳義，因言會義——高考無標點文言閱讀探究》

元濟高級中學楊建國老師聚焦“高考無標點文言閱讀”這一關鍵問題。楊老師以《論語》中“傷人乎不問馬”的兩種句讀形式導入，提供了四大學習斷句支架，以境疏義，讓學生讀順文段，因言會意，讓學生讀懂文段。從用“/”斷句到用標點斷句，再到真題演練，逐步提升難度。最後，楊老師回歸“傷人乎不問馬”這一文句，總結了“積累文化背景，探索文言價值”的讀懂支架。

（四）黃宏武老師評課兼講座《溯文從之，道阻且長——複習課提升“閱讀與鑒賞”能力探索》

特級教師、慈溪中學黃宏武老師首先以“樸實、實在、有效”三個詞語評價了這三堂課。黃老師認為目前的高考語文複習存在三大問題：一是對命題的研究難以深入，二是複習課教學容易套路化，三是複習安排有些盲目。而這三位老師的課堂為解決這些問題提供了啟示，即深入研究試題，把握複習重點，提升“閱讀與鑒賞”的能力。王德宸老師緣文而用，靈活運用材料的觀點、思想，分析材料之外的相關內容，即“讀懂——應用”；張微娜老師“循文本特色”，觀察並思考題目與文本特色的關係；楊建國老師則提供了一條提升文言文閱讀能力的有效途徑——無標點文言文閱讀。黃老師指出，高考語文的複習探索路徑應關注三大方麵：豐厚的答題背景、提升閱讀的質量以及形成答題的能力。最後黃老師分享了工作室及自己在日常教學中的創新嚐試。

之後，李莉老師對27日的研訓活動進行了小結。李老師說，經曆了一整天的專題研訓活動的浸潤，專家的講座和指向新高考的複習課讓在場的各位老師如沐春風，受益匪淺。

2月28日上午的研訓活動由紹興魯迅中學彭玉華老師主持。慈溪中學鄔林波、衢州一中劉強老師、紹興魯迅中學徐璐楠老師的課堂教學繼續聚焦高考複習。之後，彭老師分享了複習課提升“表達與交流”能力的建議。

（五）鄔林波老師《初景繼緒風，新陽承故陰——高考詩歌複習探索》

慈溪中學鄔林波老師聚焦“高考詩歌複習”這一關鍵問題。鄔老師以《春晴泛舟》一詩為切入點，將2022年高考真題《白下驛餞唐少府》作為學習支架，梳理讀懂詩歌的基本路徑，引導學生自主勾連課堂內外知識，建構知識體係，實現遷移運用。最後，學生當堂完成2020年真題《苦筍》，實踐運用本節課所總結的學習方法。

（六）劉強老師《合情理，順文意——高考語用題之句子補寫複習探索》

衢州一中劉強老師聚焦“高考語用題中的句子補寫複習”這一關鍵問題。劉老師簡要分析近年高考情況後，以2022年的兩道高考真題為抓手，引導學生自主歸納句子補寫題中的常見邏輯關係，梳理複句邏輯關係知識。最後，學生在協作命題這一情境任務中實踐運用當堂所學，在重新審視課前練習答案中反思學習效果。

（七）徐璐楠老師《發現“我”的思考，表達“我”的個性——高考議論文寫作探究》

紹興魯迅中學徐璐楠老師聚焦“高考議論文寫作”這一關鍵問題。徐老師借助學生樣文聚焦問題，引導學生發現“我”的思考的三個思維角度。隨後，學生在小組合作中進行思維碰撞、相互啟發，呈現出真實而有價值的思考。最後，學生自選思維視角，當堂完成片段寫作，交流學習成果。

（八）彭玉華老師評課兼講座《聚焦思維，強化運用——複習課提升“表達與交流”能力建議》

特級教師、紹興魯迅中學彭玉華老師提出三句話作為評課提綱：語文教學是科學，複習課教什麼比怎麼教更重要；學習要真正發生，學生建構比教師教授更重要；高考分數要提高，當堂學會比以後會用更重要。隨後，彭老師從“教什麼”“怎麼教”“教得怎麼樣”三個角度進行評課。彭老師認為三位老師關注考點與學情，確定學習內容，在梳理的基礎上努力深入，讓“學習”真正發生；提供觸點，勾連課內外知識，搭建支架，引導學生自主建構知識體係，完成任務，操作檢驗學習成果；重視評價，關聯學習成果和所學知識(策略)，用“這節課”所學知識(策略)完成“這一個”問題。

活動總結：用“新高考”引導“新教學”

　　會議最後，浙江省教育廳教研室高中語文教研員黃華偉老師對此次活動進行總結並作主題發言。黃老師簡單回顧了本次會議內容，以“收獲”與“啟發”為關鍵詞進行梳理。從講座中，關注評價與教學的轉向；於“閱讀與鑒賞”內容複習中，審視學生收獲；在“表達與交流”內容複習中，思考情與理之關係；於評課兼講座中，拓展視野，深入反思。
隨後，黃老師提出四點思考內容：一是關注“新高考”“引導教學”的說法依據，審視“新高考”；二是明確“教學評一致”是誰與誰一致，努力實現“評價”“教學”的轉向；三是深入研究，謹慎設題，深究學理，追求高效；四是“保持定力”“關注新意”，立足學科根本，關注學生真實表現，實現“新高考”平穩落地。
最後，黃老師展望浙江省高中語文課改下一步行動，期待各位老師、專家與各級教研員們攜手，把握“新高考”，引導“新教學”，切實有效推進新課改。

（責任編輯 吳文建 陳顯婷）