beplay2網頁登錄浙江站訊（記者 張可寧 通訊員 金兢）十年磨一劍，辛勤結碩果。4月15日，小學生數學學習方式變革與創新高峰論壇暨“數學實驗”項目化學習展示與推廣活動在杭州市天長小學隆重舉行。本次論壇聚焦“數學實驗”主題，共同探索小學生數學學習方式的變革與創新。

課堂實踐，基於數學實驗的學習方式新探索

　　天長小學陳銀老師的《測量物體的體積——設計方案》是一節方法指導課。學生在老師的引導下，獨立思考、小組合作、交流評價，自主探索並優化設計方案，初步體驗方案設計要明確研究主題、關注材料的合理性、清晰實驗步驟，讓孩子真正像科學家一樣思考。

　　天長小學姚俊俊老師在《平衡與等式》一課中，學生借助數字天平，經過操作、嚐試與探索，將原本枯燥乏味的等式教學變得趣味生動，在“玩”中深刻理解“=”表示結果守恒的抽象意義。

　　天長小學劉璨老師在《鏡子裏的數學模型》一課中，學生提出猜想、實驗驗證、總結規律，經曆觀察、操作、實驗、歸納等活動，發現雙麵鏡夾角變化與虛像個數之間的關係，感悟現象背後的數學原理，理解數學模型的現實意義。

　　與會專家充分肯定了天長小學數學實驗課的探索，浙江省教研室教研員斯苗兒老師還提出了“想得累，玩得透，說得清，理得明”的數學實驗課箴言，這也成為我們進一步研究的方向。

課外實驗，基於項目化學習的自主學習新實踐

　　學生在課堂中參與數學實驗，感受到數學好玩；課堂外參與自主項目學習，從課內聯想到課外，用數學聯接生活，真正玩出名堂。學生在“數學實驗”項目化學習中，學會用數學的眼光觀察現實世界，學會用數學的思維思考現實世界，學會用數學的語言表達現實世界。

　　一年級學生研究了《尺子的前世今生》，他們帶著大家穿越到遠古時期和唐朝，不僅了解尺子的演變曆程，也體驗了不同時期的測量方式。

　　二年級學生研究《李白倒美酒》，他們將8兩美酒，使用8兩、5兩和3兩的空杯，平分出4兩。層層推進的實驗過程，有趣又引人深思。

　　三年級學生帶來的實驗是《令人不可思議的玉米粒》，從“一根玉米粒的總數是多少？總數是奇數還是偶數？總數為什麼是偶數？”三個方麵展開了深入的研究，用數學的奇偶性知識解釋了生活中的現象。

　　四年級的同學分享了實驗項目《三門問題》，他們從動手做實驗、圖形和列表探秘到舉一反三深入思考。糾結又好玩的三門問題讓在場的老師躍躍欲試。

　　五年級同學的項目化學習是《體積中的學問》。他們圍繞蘋果、乒乓球等不規則物體的體積展開研究，靈活運用重量與體積的關係、排水法、注水法等多種方法發現體積中的大學問。

專業引領，基於“雙減”背景的課程建設、課後服務新思考

　　浙江省特級教師吳恢鑾交流與分享“基於數學實驗”內容開發的學習方式新探索。天長數學團隊以學生數學高素養為宗旨，在具有操作性、直觀具體、交互有趣的數學實驗中，以“意義邏輯”的方式進行數學探索與研究，實現“內容”與“方式”的高度優化與協同，促進學生學習從“被動學習、訓練學習、淺層學習”走向“主動學習、探究學習、深度學習”，為學生終身學習打好基礎。

　　杭州市天長小學副校長張麟在《數學實驗學習中心項目化研究》報告中介紹了實驗中心的建設背景、組織實施和後續推進。他指出，數學小實驗體驗中心整個項目，不僅讓孩子受益，真正做到“玩中學”，也讓教師對“數學實驗”項目設計的理念和操作策略的理解和認識更加深入，促進了教師的專業發展。

　　小數界泰鬥、浙江省功勳教師張天孝談起開展數學實驗研究的初心：數學好玩，究竟可以怎麼玩？數學實驗應運而生，實驗不僅是操作性的，也是思考性的。天長小學數學團隊經過十年探索和實踐，形成數學實驗內容開發與探究性學習協同發展的學習新樣態，希望天長乃至上城小數團隊傳承與發揚。

　　浙江省教研室副主任滕春友高度肯定了數學實驗這項研究成果，認為這彰顯了浙江基礎教育優質均衡發展，杭州美好教育引領下的品質追求。他期待天長作為教育改革的龍頭學校，能為全省做出示範作用，推廣更多更好的經驗。

　　“推廣要注重整體性、獨特性、多樣性、故事性。”《浙江教育報》前沿觀察專欄主持人言宏這樣說。作為資深媒體人，她提出，十年持之以恒的研究改變了學教方式，增加了學生和老師的內驅力，建立了成熟的機製，但是要進一步總結數學實驗中可以遷移和借鑒的經驗，走進學校基層，造福更多的老師和學生。

　　“學生立場，學科邏輯。”浙江省教研室教研員斯苗兒在演講中強調了這8個字。她提到，在孩子眼裏，數學是抽象邏輯的，孩子本身是生動具體的，而數學實驗就是一座搭建抽象與具象的橋梁，讓孩子從容易開啟的地方，學好邏輯的數學，積澱數學素養。她指出，尊重差異的目的是為了縮短差距，共同富裕下的教育均衡化，為了孩子，也為了老師。

　　上城區教育學院副院長鄭一峰提到，學習中心指向教育4.0時代，在學生個性化學習、多樣性學習背景下，區域中心人人都可以享受，處處都可以學的新型學習空間。天長數學實驗中心是區域內非常優秀的實踐案例之一，期待未來學習中心空間能進一步提升，為雙減時代背景下的課後服務模式提供更多的探索。

　　上城區小學數學教研員特級教師邵虹表示，數學實驗是站在兒童立場來研究的，根據兒童的個性化、差異化學習，讓學習真正發生；而課題的研究就像一顆種子的孕育過程，從萌芽到瓜熟蒂落要經曆很多艱辛，要享受成長的過程；我們要懂得敬畏，敬畏科學探究的過程，懂得感恩和珍惜。

　　天長數學團隊深耕數學實驗研究十多年，從兒童立場，學生視角思考數學教學。在特級教師吳恢鑾的帶領下，曆時7年打造了一套融數學閱讀與實驗為一體的數學實驗童書——《數學實驗王》，每項數學實驗項目都由天長孩子親身經曆，這是一套真正屬於孩子的數學實驗室，讓孩子像數學家一樣探究數學，增長智慧。

（責任編輯 餘新花 趙洪河）