beplay2網頁登錄浙江站訊 （實習記者 魯少辛）人間三月天，春華已開顏。3月10日，第16組“拱·優”成長共同體教師論壇在杭州市朝暉實驗小學舉辦，本次論壇的主題為“學生學習力的提升”。

　　“雙減”背景下，各校在課堂教學上、在作業設計上、在豐富學生活動上都積極進行了改革，教師是教學第一線的課堂、作業、活動的改革的實施者，在改革過程中有著豐富的實踐經驗。論壇上，共同體學校一線教師分別進行了經驗分享，互學互研，共同成長。

　　杭州市育才登雲小學羅金老師分享了以《尋根求源明方向 有的放矢提實效》為題的教學研討經驗。駱老師從識字與寫字（積累與背誦）、閱讀與理解、寫作三個維度深入剖析學情，精準對焦教學，細化跟進舉措，在研討中不斷提升教師教學力，最終為提升學生學習力服務。

　　杭州市文津小學王清清老師則以《“一基多維”：大概念視角下小學語文單元設計路徑探索》為話題，與大家展開分享。她以部編版語文三年級上冊第一單元為例，從基點文本價值考量、一基多維課程設計、一基多維單元學習策略等方麵闡述一段多維拓展式的課程生活，提升學生學習力，落實能力素養型能力變革。

　　杭州市朝暉實驗小學韓梅波老師作《重精準 重過程 重分享》的分享：重精準，即要基於教學重難點設計作業；重過程，即要借助沉浸式學習指導作業；重分享，即需要搭建多樣化平台反饋作業。

　　杭州市育才登雲小學黃俊老師的經驗分享《中低段探究作業的嚐試》，分別從國家政策、命題趨勢、課堂需求、學生需求四個方麵進行介紹，進行了四個類型的短周期探究性作業的嚐試，也嚐試了進行長周期的探究性作業，讓孩子真正感受到了數學與生活的聯係。

　　杭州錦繡育才中學附屬學校王春雨老師作《雙減背景下：提升教師教學勝任力》的經驗分享，增加老師的課堂勝任力從而提升學生的學習力。功在課前：卷入式備課——單元整組備課；集體的力量——備課組集體備課。功在課堂：合作的課堂；注重反饋的課堂；保證獨立作業時間的課堂。功在課後：①日習：低年級無紙化作業，中高年級個性化班本作業。個別輔導，建立個性化輔導檔案。②周評：ABC。③單元：單元診斷，一個單元一次的常規體檢。診斷報告，體檢之後的診斷報告。

　　杭州市朝暉實驗小學的邵欣老師作《讓學生樂在其中讓思維錦上添花》的主題分享。立足“雙減”背景下英語特色作業設計，從大單元背景下的主題作業、項目式作業展開介紹，列舉了活動過程中作業單、思維圖、作品集、繪本冊的設計與實施，內容兼具了趣味性與實用性。通過多樣化形成性評價和實踐性特色化作業，從學生興趣點出發，知識聯係生活，在實踐中鞏固和掌握，真正做到“做中學，樂中學”，從而達到良好的學習效果，最終受益於學生，真正實現“雙減”在量上減少，在質上保障的核心目標。

　　杭州市育才京杭小學龐嘯宇老師分享的主題是《“1+X”小學英語項目化作業設計實踐探索》。“1類作業”為基礎的知識訓練，圍繞主題，整體設計，做到多元評價。聯係生活確立“X類項目化作業”分為三類：閱讀型項目作業、實踐型項目作業、整合型項目作業。閱讀型項目作業將繪本閱讀納入到閱讀課程體係中，布置閱讀足跡卡、閱讀思維導圖等作業。在布置實踐型項目作業時遵循兩個原則：貫穿書本整體內容、引領單元主題。“整合型作業”將學習技能、各學科、文明城市建設、黨建文化、傳統文化進行整合布置形式多樣的拓展性作業。在作業中培養學生學習興趣，達成學習目標，實現“減負提質”。

　　杭州錦繡育才中學附屬學校滕雲老師分享的主題是《多“材”科學，生“動”學習》，通過融合課程實踐活動，學校希望孩子們能夠學會去思考、去表達、去合作，形成一種科學的思維方法。例如一年級學生“月球基地”作品完成後，每個小組還要進行布展，接受其他同學的評價。整個環節結束後，同學們還要做回顧總結，進行自我評價。這一學習方式能夠很好地培養學生的創新實踐能力，發散學生思維，讓他們帶著實際問題去思考解決方案，更加全麵和深入地鍛煉邏輯思維。

　　杭州市育才京杭小學金家宏老師分享了《小學科學微項目學評與作業實踐》。金老師認為，要培養出富有激情、能為未來做好準備的終身學習者，老師需要轉變思維，學會為學生賦能。金家宏老師代表京杭科學組從項目賦能和作業賦能兩個方麵分享了京杭在微項目學評和作業改革上的一些積極實踐和探索。

　　杭州市文津小學任秀娟老師就《小學科學項目作業設計與實施》話題進行分享，她從項目作業定義、項目作業特色、項目作業設計原則、項目作業設計流程、項目作業目標設計等闡述小學科學項目作業文津實踐，通過項目作業牽引，為科學課堂和生活架起一座橋梁，提高學生學習、思考水平，提升學生科學學科核心素養。

　　論壇最後，拱墅區教育研究院副書記俞旭鋒做專家點評。俞書記首先闡述了什麼是“學習力”？學習力不僅包含學習的能力和學習的動力，還要有毅力、轉化力、創新力。本次“拱·優”成長共同體五所學校緊扣“學生的學習力提升”開展主題研討，很有意義。俞書記細致點評了10位老師的發言，雖然老師們來自不同學科組，但主要聚焦課堂、聚焦作業、聚焦項目展開，既有對學生係統思維能力的培養，也有對學生興趣點與共鳴點的關注，針對不同學情開展沉浸式學習，特色作業設計，體現多樣化、生活化、選擇性地學習過程。俞書記特別提到，項目化學習要注意方式方法，根據不同學科特點進行合理設計。“雙減”背景下，學校要注重培養創新型人才，培養終身學習、終身發展的人才。

（責任編輯 餘新花 趙洪河）