看到滿滿當當研訓活動安排，可見每一次培訓活動都是一頓精神大餐，創意城小學壽恩君老師每次參加培訓活動都沉浸其中。雖然前期的培訓相聚在雲端，相對比較輕鬆，但是壽恩君老師每次都能提前做好培訓準備，以最飽滿的姿態迎接每一次培訓。雖然網絡培訓是孤獨的，但是與專家大咖零距離接觸的機會難得，培訓內容又豐富多彩。每次培訓壽老師都認真聆聽，在電腦前敲敲打打，仔細記錄培訓內容，及時寫下心得感受。曆經108天，走過五個月，壽老師留下了6萬多字點的培訓手記。看著壽老師每一次寫下的培訓感受，都是滿滿的收獲和喜悅。

　　3月28日下午，培訓感受：

　　第一次參加培訓，看著滿滿當當的安排和作業，心裏還是非常緊張的。但是跟著張老師的腳步，聽著講座，不斷思考，漸漸發現自己已經沉醉其中。本次活動以文本解讀為主線，貫穿整個培訓的各個環節。在聽了張老師的講座之後，我對文本解讀有了更完整更係統的學習，對文本解讀有了新的認識，而且對實踐寫文本解讀提供了很大幫助。在張老師提供的文本解讀框架下，文體特點，語文要素，文化要素等板塊更加清晰了。40分鍾自己實踐，馬上寫一份文本解讀，壓力還是比較大的。但是人就是這樣，大家都在努力做一件事的時候，都會受到感染，每個人都會盡自己最大的努力去完成。老師做好文本解讀，才能把重點的信息，有用的方法，學習能力真正教給學生。在點評環節，思維導圖的講解梳理給了我參考，思維導圖可以梳理整篇文章的脈絡，整合文本信息，文章層次感更加明顯。在直播過程中，有老師針對自己聽講座的信息，及時留言，也給了我很大的啟發，每個老師的總結，發現，都成為我學習的信息。本次活動學習量非常大，也非常有用，很接地氣。

　　5月23日下午，培訓感受：

　　李老師的講座將我整整吸引了兩個多小時，生怕一走神就漏了一個精彩的點或者錯過一個精彩的課例。在李老師的講座中，我打下了四個真：真交流、真對話、真課堂、真教學。李老師開篇就說道：共情理解——教師要蹲下身子來，站在孩子的角度解讀文本。

　　閱讀教學，要把孩子和自己都真正投入到文本當中去， 深入到文本解讀當中。可以多讀，穿梭於文字當中，甚至標點當中，真正走進文本當中，代入文本中的角色與情境，代入到學生的角色當中去，和學生在文本當中玩起來，可能學生會更容易接受。教師隻有在真的把自己當成孩子，真正在尊重孩子的前提下，感同身受，才能與孩子真正真誠交流。

　　李老師說，閱讀教學最好的策略是玩中學，情境中淡化技巧，我想這應該也是最好的、最高的境界，讓孩子盡情去展示自己。教師在尊重孩子的前提下，實踐的是學本真課堂，而教師則是為孩子的課堂起到穿針引線的作用。

　　6月06日下午，培訓感受：

　　今天劉老師帶來的講座十分專業，又貼近我們一線的教學，一張張表格的羅列，一片片課例的展示分析，讓我們更加清晰統編教材中語文要素是什麼？語文要素怎麼落實？劉老師的講座信息量很大，給我們帶來大大的收獲。

　　統編版教材的最大特點就是雙線組織單元內容，“人文主題和語文要素”。明確告訴我們語文的“語用價值”，即讓學生掌握一定的語文知識，獲得一定的語文能力，運用一定的學習策略，養成一定的學習習慣。閱讀上，強調精讀、略讀、課外閱讀三位一體；在考察上將向課外遷移，引導學生大量閱讀。有了這樣明確的目標，我們在語文課堂就能刪繁就簡、重點突出。

　　統編版教材的語文要素在不同年段是有梯度的螺旋上升，它所呈現的發展趨勢，要我們在教學的過程中學會“瞻前顧後”，自己心中擁有一條螺旋上升的語文要素線。準確把握教學梯度，關注同年級上下冊之間語文要素的關聯，關注不同年段語文要素的要求。即使是同一個語文要素，在不同的學段也對學生提出不同的要求，在備課的過程當中，不能孤立備一篇課文課，要整合單元，單元備課，整冊書備課等。

　　從單元導語中語文要素的提煉，到閱讀教學中螺旋上升式語文要素的落實，期間貫穿學習方法的指導，再到交流平台中的梳理總結，進一步提煉方法，最後進行習作、運用。讓語文要素真正落地生根，讓語文學習真正發生。

　　6月13日上午，培訓感受：

　　今天臧老師的講座，真的太吸引人了，非常非常喜歡今天的講座。今天講座中有理論知識的學習，更多的是臧老師用一篇篇課例為我們打開思路，尋求另一種解讀。

　　通過這幾次培訓，我們都知道，語文要素有螺旋上升，層層遞進的發展趨勢，不同語文要素間的內在關係：不同年段語文要素相關聯，但是要求逐漸提升。相同的語文要素，在不同單元，不同年段的要求也不同，內在有步步深入的趨勢。

　　臧老師的課例中，有好幾個課例從生活經驗入手的環節，一下子就拉近與學生之間的關係，有了一個好的開頭，吸引學生的注意力，學生就能學得專注了。

　　我印象比較深刻的是;視頻《鋪滿金色巴掌的水泥道》為例：在課堂上充分落實語文要素，運用多種方法理解難懂的詞語，方法有了，詞語的意思也懂了；過程中總結這些方法，讓學生加深印象，為後續學習遷移運用做好準備，單元語文要素落實很紮實。後續環節，臧老師沒有放視頻，但是從課件上我們看到，一夜秋風一葉秋雨。這一文學渲染，鼓勵學生寫一寫的環節，也是單元習作要素的引導，滲透。

　　後麵還有很多的案例，教學角度和教材解讀都圍繞著讓學生深度學習展開，教師圍繞語文要素，組織語文要素，讓學生去課文當中探索文字表達的秘密。聚焦語文要素，讓學生學有深度。今天的講座真的收獲滿滿。

　　壽老師非常有心，在培訓結束之後，將自己6萬多字的培訓手記製作成了“研訓檔案”，打印成冊。壽老師說：“培訓結束了，整理培訓資料，看到了自己參加本次培訓的成果。翻看整本研訓檔案，回過頭再來看這次的90學時的培訓，收獲頗豐，這是其他時候都得不到的寶貴的經曆和財富。23次培訓，看似漫長，卻又如此短暫，我會用培訓中收獲的一把把智慧鑰匙去開啟教學藝術的迷宮，照亮學生，照亮未來。隻爭朝夕，不負韶華，從容不迫，馥鬱安和。 ”

　　創意城小學湯繼強校長對壽恩君老師的研訓手冊非常欣賞，翻閱之後發現，壽老師所記錄的每一次培訓的內容都很貼近一線語文教師的需求，非常珍貴有用，可以給更多老師學習。在與壽恩君老師商量之後，學校將壽恩君老師的培訓手記複印成冊，給創意城小學的每一位語文老師人手一冊進行閱讀學習。真是一人培訓，全體語文老師受益。

　　其實除了壽恩君老師認真地寫了培訓手記外，創小參加此次培訓的湯建霞、金勇彪、占佳麗三位老師也寫了共計近9萬字的培訓手記。我們時常講“立德樹人”是教育的初心和使命。不同的時代，對“立德”有不同的要求，對“樹人”有不同的內容和方式。能否實現“立德樹人”的根本任務，關鍵在於每個教育工作者踐行怎樣的職業價值觀。壽恩君老師與她的同事們用自己的實際行動真正踐行了自己的價值觀：“不忘初心，不斷前行。”