beplay2網頁登錄訊4月12日，由青島高新區管委，青島市教育局，中國教育網聯合主辦，青島高新區投資促進局，青島高新區社會事務局，博格思加州學校承辦的“2016基礎教育國際化中美高峰論壇”在青島舉行。

　　美國加利福尼亞州教育部部長Tom Torlakson，中國教育國際交流協會副秘書長宗瓦，青島高新區管委會常務副主任尚立群，青島市教育局局長鄧雲鋒，以及來自國內外的專家學者與知名中學負責人出席了此次論壇。論壇圍繞我國基礎教育國際化人才培養發展情況、青島基礎教育國際化發展、加州教育國際化與中國的交流情況、以及國際課程和國內課程的融合與發展進行了廣泛討論。

　　會上，浙江省杭州外國語學校副校長夏穀鳴做了主題為“國際化人才培養的實踐與探索”的報告。他認為，引進國際課程也好，改良自身的教育也好，有一個立足點，就是如何去理解教育的國際化，所謂國際兩個字應該是包括中國在內的所有國家，美國的教育也不是國際教育，中國教育也不能成為國際教育，隻有美國、中國、英國、歐盟等等世界各個國家、各種元素碰撞在一起，融合成為一個國際化，所以教育的國際化應該是多元的。但是對於一個國家、一個民族來說從我們自身出發我們來談我們的教育國際化，可能首先有一個立足點的問題，那就是立足本土，放眼全球，用國際視野來把握和發展我們自己的教育，而不是用單純一種課程來代替我們自身教育，這不是國際化的教育。所以，我們在這麼一個認識當中培養學生具有國際認識、具有國際交往能力、具有國際合作能力，也就是國際競爭能力，合作兩個字更好。

以下為演講實錄：

　　題目是《國際化人才培養的實踐與探索》，要講這個問題，什麼是國際化人才？我們就是說去研究一下國際化人才模型到底怎麼樣？這個話題其實是上個世紀九十年代世界很多國際組織、發達國家就開始關注研究了，我記得最早提出的是國民關鍵能力模型，是聯合國教科文組織在1996年提出4個學習，後來變成5個學習的模式，就是學會學習、學會做事情、學會共處、學會做人、學會改變，當時說未來21世紀當這個世界進入到知識社會的時候，那種社會形態到底需要什麼樣的人？聯合國教科文組織給的一個研究結果是五個學會，1998年開始OECE組織也提出一個框架，叫DESECO，他們提出的人才模型有三個領域，九大能力，我們看一下是什麼，一個是人與自我，提出來要環境應變能力，人具有環境應變能力，一個人具有創建管理生活規劃和個人項目的能力，還有一個就是維護個人權利、權益和需求的能力，這是第一領域。

　　第二個領域，是人與工具。也提出了三個方麵，語言、符號、文本能力，使用知識和信息的能力，實用技術的能力，還有就是人與社會，理解他人的能力、共同協作的能力，處理和解決矛盾的能力，這是兩大國際組織研究關鍵能力所提出來的，我想到現在位置，我們很難說在這個新的時代當中，我們到底具體需要什麼樣的人才模型，但是從這兩個機構的說法，我們也結合很多，歐盟也有一個框架，我們當下需要的模型基本有很多類似之處，我們基於這樣的認識，我們中國培養下一代，也應該培養他們具備相同的或者是相近的能力，所以基於這樣的思考，我們看第二個問題，那就是國際化人才和國際化教育。

　　為什麼提出國際化教育概念？我們看了剛才的東西，我們再來反思一下自身的傳統教育，我們傳統的單一文化就是自己關起門來孤立的教育模式很難滿足人才培養的需要，其實我們當下都知道，我們很大的一股勢力就是應試教育，通過這種模式來培養出來的人，可能隻會做題目，離我剛才所說的人才模型距離太大了，所以說在當下我們的教育可能就要思考，要突破單一模式的教育，我們要引進外來理念、外來做法，這就是我想我們的教育需要國際化，最後通過這條路，或者是這是其中一條路培養我們的下一代能具備國際能力或者是跟國際上相通的關鍵能力。

　　在這麼兩點的考慮下，我們自己在學校裏麵，我們在國際化課程教育等等方麵走了九年了，我下麵就想把九年自己的感受給大家做一個彙報。