不盲目追求數量和規模、持續推動內涵式高質量發展……7月8日，湖南省五年製高職貫通培養工作視頻會議召開，這是湖南省加快構建現代職業教育體係、增強職業教育適應性的又一重大舉措。

　　據了解，湖南省對五年製高職教育進行了多年的試點探索，在五年一貫製、中高職銜接試點、三二分段培養等方麵均取得了良好成效。2014年湖南省嚐試了中高職銜接培養試點，2020年啟動了“3+2”五年製培養試點，2022年初出台了《湖南省五年製高等職業教育管理辦法》，對規範五年製高職的專業設置、人才培養、學籍管理和轉段考核等都作出明確要求，為全省開展五年製高職教育提供了指南。

　　湖南省教育廳職成處處長崔書芳認為，從人才培養的角度來看，五年製高職教育既是鞏固中職基礎地位、推動高職提質培優、促進普職協調發展的實現需要，又是滿足不同稟賦和潛能學生學習需求、提供多樣化成長成才通道的需要，更是提高全民素質、擴大創業就業、推動經濟發展、保障改善民生的重要舉措。從教育教學的角度來看，五年製高職教育可以整體設計培養目標和培養規格，在連續的修業年限內統籌安排課程體係和教學環節，係統培養學生的職業意識和職業能力，進一步提高教學質量和辦學效益。

　　針對當前五年製高職教育存在的短板，崔書芳指出，在五年製高職貫通培養的過程中，湖南各職業院校一要以立德樹人為根本，構建適合五年製高職學生的成長的“三全育人”體係；二要堅持需求導向，科學控製培養規模，其專業點設置須立足於當地經濟社會發展的需要，並納入全省高等職業教育發展規劃；三要遵循成長規律，一體設計人才培養方案，按照“一體設計、分段遞進”的思路，實現課程內容銜接的連續性、邏輯性和整合性；四要強化密切合作，推動資源共享過程共管，尤其要建立協同育人、協同發展機製，遴選合作院校雙方最具優勢和特色的專業，在教師隊伍、實訓基地、核心課程、教學資源、校企合作等方麵，實現資源合理配置和共建共享。特別在教學管理上，高職院校要充分發揮引領作用，統籌安排教學計劃、實訓實習、質量控製、學籍管理、證書發放等環節，確保人才培養質量。

　　下一步，湖南省教育廳將建立健全“崗課賽證”綜合育人機製和全麵質量監控評價體係，將五年製高職教育納入全省“三評、三查、三賽”評價改革範疇。建立健全專業設置退出機製，對偏離辦學方向、教學質量低下、脫離社會需求、就業率過低以及不符合國家相關要求的專業，省教育廳將根據監測結果，督促合作舉辦的職業院校限期整改、調減計劃、直至撤銷該專業。

　　會上，嶽陽市湘北女子職業學校校長王玉梅、長沙商貿旅遊職業技術學院湘菜學院院長謝軍分別就“做實銜接培養過程，助推學生成長成才”“探索中高職貫通培養新模式，為中高職一體化辦學增值賦能”等內容進行了經驗交流。

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　　五年製高職培養形式分為三二分段製和五年一貫製。三二分段製是指學生在中職學校學習三年、轉段後在相關高職高專院校學習兩年的培養形式；五年一貫製是指由高職學院獨立舉辦且學生在高職學院連續學習五年的培養形式。

　　近年來，湖南省五年製高職貫通培養的招生學校和招生規模逐年增長。2020年，“三二分段”試點招生規模為3905人；2021年，“三二分段”試點招生規模為5915人；2022年，“三二分段”試點招生規模為9160人。目前，湖南省五年製高職在校生規模超過10萬人，共設置“三二分段”五年製高等職業教育的專業點143個，基本覆蓋湖南省新興優勢產業、民生急需領域和培養周期長的特殊專業。