[摘 要]大學與校友的互動關係可大致分為四個階段：利用階段、關心階段、反饋階段、研究階段。大學應將校友納入研究範疇，觀察其所培養的校友是否符合社會需求、在社會上發揮什麼作用，以此落實立德樹人根本任務，推動教學改革，形成大學與社會深度有效互動。

　　[關鍵詞]大學；校友；互動關係

　　校友之於大學發展意義重大。世界一流大學均在開展多姿多彩的校友活動，大學與校友的互動影響著大學的未來發展。互動是彼此聯係、相互影響、相互作用的動態過程。近年來，隨著我國高等教育內涵式發展及一流大學建設的推進，大學與校友的互動關係日益受到大學管理者的高度重視。當前我國大學在校友資源開發方麵已經取得一定進展，大學校友活動越來越頻繁，校友成為大學捐贈資金來源和外部支持的重要力量。本文試圖對大學與校友產生互動關係的根本因素及互動關係的發展階段進行梳理，使二者關係趨向良性互動。

　校友與母校認同

　　“校友”的英文alumni源自拉丁文alumnus，意為“學生或養子”。與之相關的詞是“母校”，其英文是almamater，alma也是拉丁語，意為“哺育的”，mater即“母親”的意思。《現代漢語詞典》對於“母校”的定義是：自己曾經從那裏畢業或肄業的學校。也就是說，相對母校而言，校友隻包含在校學習過的人，並不包括與學校有非學習關係的對象，如教職員工。本文為便於討論，將校友概念限定為與學校有教育與被教育關係的人群，具體來說，凡是曾經在這所大學有過學習經曆的人均可稱為該大學校友，包括研究生、本科生、專科生、交換生等，其主體是全日製學生，特別是本科畢業生。

　　從詞源上看，校友作為大學人才培養的成果，其與大學之間的教育與被教育關係(又稱學緣關係)是本質關係。這種關係一旦建立，就不再以學生的意誌為轉移，並成為終身刻印在其身上的文化烙印。校友身份隻有入學先後之別而無尊貴卑微之分。

　　中世紀大學的教學語言是拉丁語。university來源於拉丁語universitas，在中世紀意思是stadium generale，即“一個接納來自世界各地學生的地方”。中世紀大學通過各種儀式，如初入大學、授予文憑、紀念會等，加強師生、校友的凝聚力。

　　母校認同是校友的一個重要特征。有意思的是，認同一詞也起源於拉丁文idem(即相同，the same)。認同指個人以群體(或組織)中的一分子的身份來界定自己。對於校友個人而言，母校認同代表著一種自我的社會界定和歸屬，是自我意識的延伸，是形成個人社會態度的重要基礎之一。母校認同指校友對母校所產生的正向精神體驗和積極行為表現。校友的母校認同是大學保持長久和旺盛生命力的重要因素。對於校友群體而言，母校認同反映的是校友整體上對大學的心理依戀感和文化歸屬感。母校認同既表現為校友的一種社會心理，即作為某所大學成員所具有的自豪感、對大學發展的信心，也表現為一種公共理性，即全體校友自覺遵守、共同維護的大學文化以及大學精神與大學規章。對不同大學而言，校友的母校認同之內容、特點，因大學曆史文化傳統、教學科研模式、校園生活方式、成員綜合素質的差異而不同。母校認同正是對大學獨特價值、生活方式、文化氣質的體悟、反思、模仿、內化。

　　校友的母校認同主要表現在兩方麵：一方麵是內在的精神體驗，如情感歸屬、思想依戀、文化親近等；另一方麵是外在的行為表現，如持續關注、積極評價、踴躍反哺等。因二者緊密相關，相互轉化、互為因果，因此，母校認同常常融情於理、理中含情，既飽含著校友對母校培養哺育的感恩情懷，又閃爍著校友身心成長的理性光輝，表現出情理交融的教化特征。母校認同是促使校友與大學互動的根本因素。近年來，隨著大學招生規模擴大，校友數量急劇增加，校友與校友之間、校友與大學之間產生了各種各樣的關係，各種類型的大學校友組織應運而生。校友組織形成後，校友的母校認同形成組織合力，發揮了更大的社會作用。

　大學的教育責任

　　大學從其誕生的那一天起，就開始承擔培養人的使命。一般來說，大學時期是一個人世界觀、人生觀、價值觀的形成時期。大學教育對一個人的人生成長和理念形成具有重大意義。大學不斷地輸出畢業生。畢業隻代表大學特定階段學業的暫時結束，畢業後大學經曆對畢業生產生的教育影響才剛剛開始，並且這種影響會隨著畢業時間的延長而更加深遠。正如懷特海在《教育的目的》中說，當一個人忘掉他在學校裏學到的具體知識，那麼留下來的才是教育。

　　對於大學而言，學生畢業，培養任務隻是告一段落，但並未完成。也就是說，大學的工作在學生畢業時“了猶未了”：了，畢業了；未了，大學還有繼續教育的任務。畢業前，大學係統培養人才；畢業後，大學通過校友組織幫助校友繼續成長與發展，負起繼續教育、終身教育的責任。國學大師錢穆曾說，學問和事業，人格和修養，總是無止境的。他曾對新亞書院的校友說：“同學們在學校裏求學，正如一粒粒種子受到灌溉和培育。四年後畢業了，等於長成了一棵棵的幼苗，要拔出來分別栽種在社會上的各部門裏去，待到他成材，可以大樹成蔭，到那時，這所學校的成績才算真表現出來了……把教育置於社會中進行檢驗，母校對校友希望無盡，責任無盡。”曆史證明，正是因為大學對人才培養責任具有無盡的理想主義情懷，大學方能“本立而道生”，成為迄今為止最為特殊而持久的組織之一。

　　創辦於1921年的廈門大學，迄今已培養了近45萬校友。廈大對校友的教育責任融入在學校開展的眾多校友活動中。廈大校友可以通過校友組織辦理專屬的校友卡，到廈門大學圖書館借書，可以到校內師生餐廳用餐，可以免費使用校內體育設施，享受與校內老師同等待遇。廈大之於校友，不隻是一所學校、一段經曆，更是滋養生命、愉悅心靈、培養利他精神的力量之源。巴黎高等師範學校校友在回憶這所學校時說，“位於巴黎深處的高等師範學校好像一個度假者的隱修院，那些隨意揮霍的時光隨著歲月流逝變得如此寶貴。歲月的長河會重新賦予高師一種神奇的、微笑的生動形象，年少時他們很難發現，再回到這裏才怦然心動”，“如同在歐洲大陸上有一種‘法國式風景’一樣，在知識界存在著一種‘高師精神’，它是清晰可辨的”。理想主義是大學不可或缺的對組織及其成員具有深度影響的文化精神，理想主義使得大學主動擔負更大的責任，包含對校友的終身培養教育責任。教育責任是促使大學與校友互動的根本因素。基於教育責任開展交往，方能為二者的良性互動關係打下堅實基礎。

大學與校友的互動關係

　　大學是一個有生命有靈魂的學術組織。因對校友的認識和理解不同，大學與校友的互動關係可分為不同發展階段。概略而言，大學與校友的互動關係可大致分為四個階段：利用階段、關心階段、反饋階段、研究階段。四個階段之前，還有一個二者無互動關係的自發階段。

　　自發階段。這一階段，大學對於曾經在校學習過的學生缺少關注和主動聯絡，沒有成立專門組織與校友建立聯係，大學與校友之間偶然性地發生聯係。自發階段多出現在大學建校初期。

　　利用階段。近年來，高等教育進入大眾化階段，規模擴張導致高校辦學資源日益緊缺，校友中蘊藏的巨大財力、物力資源以及社會關係資源有待挖掘，大學將校友看成重要的外部支持力量。利用階段，大學主動與校友建立互動關係，利用校友群體緩解大學資源緊張狀況，為大學爭取更多社會支持。相比自發階段，此時大學不再沒有目的、被動地開展校友活動，而是積極拓展校友資源，成立專門校友機構，配備專職人員，為大學爭取更多現實利益。大學依據貢獻度，將校友劃分為重要校友和一般校友，重要校友常常獲得大學特別優待，校友活動主要圍繞他們展開。大學通過與少部分校友群體互動，獲得數額不菲的捐贈。當大學遇到棘手問題，重要校友會主動請纓幫助協調。利用階段最顯著的特征是大學舉行校慶慶典或一些大型活動時，坐在主席台前排的多為重要校友。在利用階段，大學雖然主動開展校友工作，但與校友互動麵較窄，局限於開發和利用校友資源。

　　關心階段。此時，大學與校友的互動進入更高一層的新階段。在此階段，大學對校友的認識進一步提高，認識到大學對校友負有更多的教育責任，大學需要從關心校友、服務校友出發，建立更有效的互動關係。大學管理者認識到，校友是曾經的學生，大學要持續關心其成長，給其幫助，做好服務，大學應該保護他們的母校認同，給予他們持續的關心。現在許多大學與校友的互動關係已經進入到這一階段，一些大學建立校友之家，校友回到母校，可以在校友之家放鬆身心、交流思想、體驗成長；有的大學為年輕校友聘請職業導師，指導他們正確麵對職場障礙；大學在各地召開校友迎新會，指導新校友進入社會後順利適應新環境；大學為校友舉辦各種講座、論壇和繼續教育課堂，校友仍然可以不時回到母校繼續充電進修。在關心階段，大學不僅在理念和行動上平等對待每一位校友，而且通過多種途徑持續關注、培養、教育更為廣大的校友群體，將大學教化功能延伸至校外。關心階段與利用階段的區別在於大學的出發點或者說動機不同。關心階段，大學更多從尊重校友平等身份和保護校友的母校認同出發，希望達成人才培養質量不斷提高的長遠目標。這一階段，大學雖然樂見少數成功校友的巨額回饋與反哺，但也能夠在與校友的互動關係中堅持一視同仁，不會隻關注成功校友。大學奉行有教無類、因材施教等育人理念並一以貫之，甚至當少數成功校友的需求與校友群體的權益發生衝突時，大學願意放棄自身當下的利益，追求和維護多數校友群體的利益。在關心階段，大學的價值理念和實踐行動真正成為學生和校友的德行表率。例如，某大學95周年校慶時，在學校校慶主席台上入座的既沒有官員校友也沒有捐款校友，而是所有返校參加校慶的85歲以上老校友，學校認為他們的社會貢獻和母校認同是大學文化及大學與校友互動關係的最好詮釋。

　　反饋階段。比關心階段更高層次的是反饋階段，這一階段大學更注重傾聽校友的聲音，會主動向校友征求辦學意見。為什麼說反饋階段高於關心階段?在此階段，大學不僅尊重校友的母校認同，堅守自身的教育責任，還能夠跳出大學局限，站在校友的視角，根據校友評價，重新認識或者反思大學自身。相比於在校學生，校友反饋更加直接客觀且沒有顧慮。校友反饋有助於大學清醒地認識和了解自身教學及育人的真實情況。

　　研究階段。在研究階段，大學對自己所培養的校友進行廣泛調查研究，了解學校教育與社會需求之間的真實差距，總結需要解決的問題。相關研究顯示，大學對畢業五年以上的校友開展調研，一方麵有助於大學深入了解校友所受教育與社會需求的匹配度，另一方麵有助於大學提出符合自身特色的教育教學改革方向，做好未來校友的培養工作，激發出大學提高人才培養質量的內在動力。

　　南開大學原校長張伯苓曾言，“今後之南開，確惟出校生是賴”。梁啟超更將清華畢業同學會定於“監督大學的地位”。麵向未來，大學需認識到，大學與校友的關係不能隻停留在聯絡、利用階段，也不能滿足於對校友的關懷和反饋，大學更重要的任務是通過與校友的互動，研究校友在社會上發揮了什麼作用、是不是符合社會需求、是不是能夠引領社會發展。通過做好校友調查研究，推動大學教學改革、落實立德樹人根本任務、形成大學與社會深度有效互動，這是大學與校友互動的深遠意義所在。

　　[本文為中國高等教育學會高等教育科學研究“十三五”規劃重大課題(編號：2017XYZG02)的階段性成果]

　　【作者：潘懋元 石慧霞，單位：廈門大學】