在數字化時代，對於傳統地方院校工科類專業人才培養來說，培養與新質生產力發展相匹配的高質量生力軍是核心任務。河南理工大學自2013年基於數字信息技術開展地方院校工科類專業人才培養模式改革至今，10餘年的探索實踐，逐步形成了“雙虛雙實共生，數字傳統共融”的人才培養理念，顯著提升了工科類專業人才新質生產力的培養質量。

堅持問題導向，解決工科類專業人才培養的重點難點

　　“雙虛”，即虛擬仿真實驗和虛擬基層教學組織；“雙實”，即實體實驗和校外實踐。如何實現工科類專業人才培養的虛實結合，是重點也是難點。

　　基於數字化技術，該實踐教學體係將虛擬基層教學組織優質的實踐教學資源、虛擬與實體實踐資源共享至VR實驗教學雲平台，解決工科類專業轉型升級中人才培養難以適配產業發展問題，提升畢業生應對行業變化的工程實踐和創新的核心競爭力。

優化培養模式，多方聯動推進工科類專業人才培養

　　學校聚焦立德樹人根本任務，先後出台一係列教育數字化發展規劃與規章製度，加快推進數字化與教學科研、人才培養等方麵深度融合。以河南理工大學安全工程學科為例，賦能“數字化”改造，整合校內計算機，信息化，智能化和應急類等多專業優勢，利用數字化技術突破多學科壁壘，建立高質量數字化教學資源研發機製，構建了以交叉型、探究型虛擬仿真實驗為代表的數字化教學資源庫。經過近年探索實踐，“智慧安全+”“智慧土木+”等優勢工科專業逐漸升級完成，引領和輻射作用明顯，形成了一批國家級、省級一流專業群，初步實現了工科類傳統專業的數字化轉型升級。

　　以河南理工大學、中原工學院兩所院校的安全工程、土木工程學科為基礎，彙集省內外高校及行業等多學科資源，建立以高校教師、企業及科研院所、優秀學生為主要成員的虛擬基層教學組織。基於數字化技術，定期開展雲端教研活動，破解科研與教學的矛盾，推動教育協同提質，為教師職業發展、教研成果產出和數字化教學生態構建提供堅實後盾。

強調創新思維，在工科類專業人才培養中實現新突破

　　立足於數字化時代下新工科人才培養要求，提出工科類專業“雙虛雙實共生，數字傳統共融”的育人新理念，進而形成了在推動傳統專業師生新質生產力發展中的新觀點。

　　虛擬基層教學組織將高質量數字化教學資源融入不同類型課程教學過程，從而將多學科背景的工程知識與跨學科交叉的創新實踐融為一體，根據學生認知規律，分階段、遞進式培養學生基本專業技能、工程實踐能力和學科交叉創新能力等不同維度的能力，解決了傳統育人模式難以適應數字化時代發展要求的問題。

　　經過多年實踐，項目組成員的教學研究能力已得到顯著提升，先後獲省部級以上項目及各級成果獎百餘項。項目組成員展現出優良的思政素養，獲批全國高等學校黃大年式教師團隊1個，河南省本科高校黃大年式教師團隊2個。項目組成員已將優質的前沿的科研成果，研發為多項數字化實踐教學資源。研究成果已在省內外虛擬基層教學組織成員單位進行共享推廣，獲得了較高的評價，形成了示範效應。成果實踐期間，學生工程實踐能力、學科交叉創新能力得到了有效鍛煉，人才培養質量顯著提升。學生就業率保持在96%以上，深得用人單位讚譽，社會滿意度和學校聲譽穩步提高。（beplay2網頁登錄）