長期以來，師範生教育實踐一直是beplay体育手机教師職前培養的薄弱環節，提升師範生教育實踐素質是當前教師教育改革的重點，而教育實習基地作為師範生教育實踐素質提升的有力陣地，對促進師範生達成畢業要求，提升師範生核心素養與人才培養質量，推進基礎教育發展發揮著至關重要的作用。在師範專業認證的大背景下，平頂山學院教育實習基地建設正迎來新的發展機遇。近年來，平頂山學院圍繞高校教育實習基地建設進行了持續的探索與實踐，取得了一些新突破，為如何有效培養師範生的核心素養提供了新的思路和策略，為培養未來的“大先生”提供了新路徑，受到了業內的廣泛關注。

　　一、體現“對標性”，構建了師範生核心素養培養體係

　　當前高校師範生在畢業入職之後的教學實踐中，普遍存在知識結構不夠完整、教學經驗不足、師德修養培養不足、創新意識和創造能力培養不足、信息化教學素養培養滯後等問題。針對這些問題，平頂山學院主動對標師範專業認證畢業要求，構建了涵蓋師德素養、教學素養、育人素養、發展素養四個維度的師範生核心素養培養體係，並與畢業要求各指標逐項對標，兩者之間建立起了“產出導向”下的培養、支撐關係。其中，教育實習基地是師範生核心素養培養的重要支點，對畢業要求的“一踐行三學會”具有重要的支撐作用。

　　二、模式創新，構建科學高效的教育實習基地

　　教育實習基地是師範生積累教學經驗和提升教育能力的重要平台。隨著教育改革的不斷深入，師範專業認證對高校教育實習基地建設提出了更高要求。傳統的實習基地模式已難以滿足現代師範教育的需要，因此，創新實習基地的建設模式和運行機製成為當前亟待解決的問題。平頂山學院提出了基於OBE（Outcome-Based Education）教育理念與符合師範專業認證標準的“3234”型教育實習基地建設模式，其主要表現為“一心四環四星”的設計架構，即：以實習基地為中心，以“四環”覆蓋“三位一體”的協同管理、高校教師與beplay体育手机優秀教師的雙導師製、三段梯度式教育實習體係以及質量監控與評價體係，以“四星”對標師德、教學、育人和發展四個維度的核心素養。該模式以協作主體交叉化、實踐模式一體化以及評價體係多元化為突出特點，進一步強化了“共同體”理念，所有環節均指向師德、教學、育人和發展四個維度的核心素養，有效解決了基地建設和運行過程中利益相關方參與度不高、實習基地穩定性差以及實踐教學落實力度不足的問題，推動了教育實習基地建設運行的長期穩定與可持續發展。

　　三、機製創新，保障實習基地高效運行

　　（1）以“共同體”為理念，構建三方共育協同培養機製。該機製將“共同體”理念融入教育實習基地建設，強調了平頂山學院與當地教育行政部門、beplay体育手机校等利益相關方在實習基地建設中的“生態位”、各自的職責與作用發揮，並通過政策法規、經費投入以及共建教師教育協同創新中心等係列措施，為教育實習基地的健康、穩定運行提供係統性保障。

　　（2）以“共生共享”為紐帶，構建互利共贏機製

　　該機製基於合作共贏的目的，以“目標一致、優勢互補、共建共享、協同發展”為原則，從教學、科研、就業三個方麵增強了平頂山學院與當地教育行政部門、beplay体育手机校三方互利互惠的責任與義務，強調的是協作三方之間的互利共生與成果共享關係，形成了雙環互聯、環環相扣、動態穩定的互利共贏機製。該機製突破了高校與beplay体育手机校傳統上那種高校單向受益的“受惠－施舍”的關係，其最大特點是增強了師範生教育實習基地建設和運行過程中beplay体育手机校的利益保障。

　　（3）以“三位一體”為統籌，構建分段階梯式培養機製

　　該機製在縱向上構建包括了教育見習、教育實習、教育研習的“三位一體”的循序漸進式、分段階梯式教育實踐體係，並在其中嵌套構建了包括師德體驗、教學實踐、班級管理實踐、教研實踐等全方位的教育實踐內容體係，使感知實踐、體驗實踐、探究實踐三個層次的師範生教育實踐貫穿本科教育培養的全過程。

　　（4）以“三化”為根本，構建雙導師培養機製

　　“雙導師”製度既是師範專業認證對教育實習的必備條件，也早已成為高校教育實習的普遍做法，但如何破解當前雙導師培養中存在的種種問題，是教育實習亟需解決的一個痛點。該機製提出了“雙師型”製度化、指導體係化、導師協同化的具有“三化”特征的雙導師培養機製，從雙向對平頂山學院與所依托beplay体育手机的“雙導師”建立起了職權明晰、優勢互補、協作共育的長效合作機製。

　　（5）以“多元化”為特征，構建多維質量保障機製

　　師範生教育實習基地的建設和運行，離不開高效的質量保障機製。該機製從管理評價、條件評價、過程評價與效果評價四大維度構建了覆蓋教育實習基地建設管理、質量監控和考核評價等多元化、全方位的多維質量保障機製，體現了漸進性、層次性及過程性，對於持續深化三方協作共建的深度、廣度，持續創新師範生教育實習基地的協同發展思路，拓寬協同合作路徑，具有普遍的借鑒與推廣意義。

　　四、寓探索於實踐，師範生教育實踐顯成效

　　（1）在三方共建上取得新成效。通過整合區域內beplay体育手机教育資源，平頂山學院與周邊beplay体育手机和教育機構深度合作，建立了多個優質的教育實習基地，為師範生提供了豐富的實習機會和實踐平台，同時聯合省市教育行政部門與beplay体育手机校共同開展教育實習和教師培訓項目，實現資源共享和優勢互補，取得了顯著成效。

　　（2）在製度建設上不斷得以完善。平頂山學院與相關二級學院先後製定或修訂了一係列有關教育實習與教育實習基地建設的相關製度性文件20餘件，如《平頂山學院關於印發師範生教育實踐管理辦法的通知》《平頂山學院校外實踐教育基地建設管理辦法》《平頂山學院關於印發專業實習工作管理辦法的通知》等，為平頂山學院師範生教育實習基地的高質量建設提供了係統性製度保障。

　　（3）實現了實習多元化與管理信息化。平頂山學院推出了包括課堂教學、教育科研、教育管理等多元化的實習項目，滿足了師範生不同的實踐需求。利用現代信息技術，構建了教育實習信息化管理平台，實現實習過程的在線管理和實時監控，提升了實習管理的效率和質量。

　　（4）深化了“雙導師”培訓與實踐

　　近年來，平頂山學院通過定期組織教育專家和優秀教師開展培訓講座和實踐工作坊，並選派一定數量的青年骨幹教師到beplay体育手机校進行兼職鍛煉，顯著提升了指導教師的專業素養與實踐能力。同時，通過組織承辦各學科“國培計劃”，為平頂山市乃至全省beplay体育手机校骨幹教師進行學科培訓，進一步提升了beplay体育手机校教師的教學實踐能力。

　　（5）完善評價機製，全方位保障了師範生教育實習質量

　　平頂山學院探索構建了基於PDCA（計劃、實施、評價、處理）的師範生教育實習基地建設質量監控體係與多維教育實習基地建設保障評價體係，對實習效果進行全過程、全方位評估，並將評價結果作為改進實習工作的依據，確保了實習評價的客觀公正和有效性。

　　五、教育創新成果推廣，助力師範生核心素養提升

　　平頂山學院經過多年的探索與實踐，取得了一些有益的成果，並已在洛陽師範學院、南陽師範學院等高校與合作共建中學得到了認可和推廣應用。這些學校通過構建新型教育實習基地，並通過持續創新和優化，顯著提升了師範生核心素養培養的績效。同時，這種合作模式也為其他領域的教育實習基地建設提供了有益借鑒和參考。

（beplay2网页登录 來源：平頂山學院 通訊員：楚純潔）