近日，“少年娘則國娘”的相關新聞引發了大家對教育問題的再關注。不少人把男孩子“娘娘腔”的問題歸結為教師隊伍的“陰盛陽衰”的現象，其實無論是教師隊伍的“陰盛陽衰”現象，還是學生出現的“娘娘腔”和“陰盛陽衰”等問題，都有著複雜的社會原因，不可簡單地把二者建立必然聯係，否則會掩蓋造成問題的真正原因。

　　beplay體育手機教師“陰盛陽衰”，指的是男教師少，女教師多。一些研究發現，目前，我國beplay體育手機教師“男少女多”的現象呈現出一些規律性特征，按市、鎮、鄉的順序來看，男教師的比例是逐步增高的，而且越是發達地區的城市男教師比例越少，相反，一些農村地區男教師比例並不低。不管這些研究的樣本涉及哪些地區，有一點是可以達成共識的：男教師少的問題不是簡單的教育問題，而是較為複雜的社會問題。因此，以下問題值得關注和思考。

　　其一，beplay體育手機出現“男教師少女教師多”的問題，是否與社會分工觀念、勞動價值觀念、不同學段的教育規律、教師職業特點及要求等有重要關係?如果有關係，當這種觀念長期存在，並影響了社會群體的思維方式後，它會不會就形成了一種社會文化現象?

　　其二，為什麼特別優秀的男性很少報考師範院校，更很少到beplay體育手機任教?這恐怕與自我價值追求、薪酬待遇、社會地位有著密切的關係。

　　其三，如果真像調查研究所說的那樣，我國發達地區男教師比例比不發達地區少，這又是什麼原因導致的?是否與發達地區人們的思想更加活躍，擇業價值取向多元有關?看來，男教師少的問題很複雜，實在需要我們深入思考與研究。

　　實際上，我認為男孩子的“娘娘腔”和“陰盛陽衰”問題與“男教師少女教師多”沒有必然關係。在學校教育中，無論是男教師還是女教師，都會對男學生進行“堅強性格”的教育，學校的課程中也有許多教育內容有利於磨練學生的意誌。我就經常聽到一些女教師在談論教育經驗時，提到自己抓住教育契機教育男孩子要做個真正的男子漢，她們組織的一些班會也往往是教育男孩子要具有豁達、包容等品質。而且，過去幾十年中，也是女教師多，為什麼沒有出現當前的問題呢?其實，學生性格的形成與培養是受多種因素影響的，beplay體育手機男生陽剛之氣的培養需要家庭、學校、社會三個教育係統的共同努力。

　　首先，男孩子缺少陽剛之氣與家庭教育的缺失有關。今天許多男孩子性格懦弱，缺乏責任感，心理承受力差，不能吃苦，這與家庭的過度嗬護、嬌生慣養有很大關係。其次，教育專家指出，學生“陰盛陽衰”的現象與應試教育不斷被強化，忽視學生的全麵發展有關。特別是許多學校和家長隻關注考試成績，長期忽視學生健壯體魄、健康心理和堅強性格的培養。再次，社會生活忽視了對青少年精神成長的引領，造成一些青少年崇拜甚至模仿“小鮮肉”，漸漸失去了堅強勇敢、有責任敢擔當的男子漢氣質。

　　可以說，所謂的“陰盛陽衰”與男孩子“娘娘腔”現象，實際上暴露了當前我國beplay體育手機教育和家庭教育從理念到實踐存在的問題。我們缺少的不隻是男教師，我們更缺少男子漢教育。我們期待高質量的男教師多起來，但是，當這個複雜的社會問題還沒有得到解決的時候，我們更需呼籲重視男子漢教育，不隻是學校，更包括家庭和社會，這樣才能根治“娘娘腔”的問題。(作者係北京小學校長、北京小學教育集團主任，享受國務院特殊津貼專家)